Презентация Как Провести Мастер Класс
Описание слайда: Методы работы: представление системы уроков с наблюдением по заранее заданному плану; уроки со взрослыми, на которых демонстрируются методы и приемы эффективной работы с учениками изучение результатов деятельности учителя-мастера и его учеников; самостоятельная разработка слушателями собственной модели урока по методике или технологии учителя мастера; совместное моделирование урока; посещение и анализ открытых уроков учителя-мастера и участников мастер класса; круглые столы; дискуссия по результатам занятий и т.д. Описание слайда: Четырехзвенная модель проработки профессионального опыта учителя в мастер - классе: уровень частно-предметных технологий, системы технологических действий, связанных с усвоением детьми специально-профильных знаний, умений и навыков по данному предмету, уровень общеметодического порядка.
., учитель истории, обществознания и МХК Разделы:, Мастер-класс – одна из форм эффективного профессионального обучения педагогов. Поташник характеризует Мастер-класс как ярко выраженную форму ученичества у Мастера. То есть Мастер передает ученикам опыт, мастерство, искусство в точном смысле, чаще всего – путем прямого и комментированного показа приемов работы.
Скачать: мастер -класс на тему: как провести рефлексию? Как провести мастер-класс? Хочу провести 'мастер-класс'. Мастер-класс, презентация.
В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова «мастер»:. Квалифицированный работник в какой-нибудь производственной области;. Руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной специальной области:. Человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;. Специалист, достигший высокого искусства в своем деле. Ближе всего для педагога два последних определения.
Мастерство трактуется Ожеговым как высокое искусство в какой-нибудь отрасли. Разные педагоги в разное время по-разному пытались дать определение педагогическому мастерству. Так, например, А. Дистервег считал, что педагог – мастер, и только он имеет «Развитие познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания.
Мастер Класс Рукоделие
Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях. В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:. Психологическую и этико-педагогическую эрудицию;. Профессиональные способности;. Педагогическую технику;. Определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.
В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий исследовательскими навыками и умениями, знающий особенности экспериментальной работы, умеющий анализировать инновационные педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение прогнозировать итоги своей деятельности, разрабатывать методические рекомендации. Фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт.
Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом.
Первым же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей – творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельных элемента:.
Мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;. Мастерство убеждения;. Мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;. Мастерство владения педагогической техникой.
Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства учителя. Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).
Уровень педагогического мастерства возможно определить, ориентируясь на следующие критерии:. Стимулирование и мотивация личности ученика в процессе обучения;. Организация учебной деятельности учащегося;. Владение содержанием и дидактической организацией образования;. Организация и осуществление профессионально-педагогической деятельности в процессе обучения;.
Структурно-композиционное построение урока (занятия или другой формы). Т.о., мы рассматриваем мастерство учителя – как синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность педагогического процесса. Учителю-мастеру важно уметь эффективно представлять свой опыт, транслировать его как можно большему количеству коллег, профессионально, таким образом, развиваясь. Одной из форм трансляции педагогического опыта является «Мастер-класс».
«Мастер-класс» – то разовая форма работы, которая объединяет небольшие группы учителей. Учитель-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую:. комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;.
оригинальные действия взаимосвязаны между собой и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач;. Признаками системы работы учителя являются: целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики. «Мастер-класс» как форма обучения является средством создания трех типов условий:. Обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;. Стимулируется познавательный интерес, отрабатываются условия по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;. Осуществляется индивидуальный поход по отношению к каждому участнику мастер-класса, отслеживают позитивные результаты учебно-познавательной деятельности каждого учителя. Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.
Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы. Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы. Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера. Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий). Качественно новый результат – умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер. Структура проведения «Мастер-класса»: 1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера.
Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем. Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки). Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.
Описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом 2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий). Рассказ педагога о проекте занятия. Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться. Краткая характеристика результативности используемой технологии. Вопросы педагогу по изложенному проекту 3.
Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками) 4. Моделирование. самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею. обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями 5.
Рефлексия. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей. Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать. Варианты:. 1) Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п. 2) Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог. 3) Показ отдельных методов работы.
4) Показ инновационных моментов деятельности Формы:. Лекция. Практическое занятие.
Ярмарка Мастеров
Интегрированное (лекционно-практическое) занятие Результатом «мастер-класса» является модель урока (занятия), которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности. Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация высокого уровня профессионального мастерства. Презентация «Технология проведения «Мастер-класса».
Литература:. Галицких Е.
Заманчивей всего и бескорыстнее на свете: педагогическая мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре/ А.А.Галицких //Воспитание школьников. Гузова Л П. Развитие профессиональной культуры учителя – фактор успешной работы / Л.П.
Гузова //Методист. Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой профессиональной деятельности / Г.А.Русских //Методист.– 2002. Русских Г.А.
Страна Мастеров Новые Мк
Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика /Г. Русских //Методист. Творческая школа 'Мастер-класс'/ Е. Мамаева и др. Повышение профессионального мастерства педагогов- воспитателей / / Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. Положение о 'мастер-классе' как форме профессионального обучения учителей //Практика административной работы в школе.